Kindererziehung

Junge Menschen in Deutschland orientieren sich vor allem an ihren Eltern. Für 14- bis 19-Jährige sind sie die wichtigsten Vorbilder (65 Prozent), dicht gefolgt von den Freunden (58 Prozent).

Das ergab eine repräsentative Umfrage im Auftrag der Zeitschrift "P.M. History" unter 1 000 Jugendlichen. Mit zunehmendem Alter gewinnen die Eltern sogar noch an Bedeutung, gleichzeitig geht die Vorbildfunktion von Freunden zurück:

Im Osten der Republik haben die Eltern einen besonders hohen Stellenwert. 73 Prozent der Jugendlichen in den neuen Bundesländern gaben an, dass sie ihre Eltern bewundern.

Der Schriftsteller Klaus-Peter Kolbatz geht in seinem Buch mit dem Titel "Kindererziehung" noch weiter und erklärt hiermit auch die Viermal höheren Kindstötungen im Osten als im Wesen. ....weiter zu Kindermorde....>

Nach der These des Hannoveraner Professors und Leiters des Kriminologischen Forschungsinstituts Niedersachsen, Christian Pfeiffer, liegt die wichtigste Ursache für die hohe Gewaltbereitschaft und Fremdenfeindlichkeit unter Jugendlichen in Ostdeutschland im Erziehungssystem der ehemaligen DDR.

Das »Unterdrücken von Individualität, das im Gleichschritt Denken und im Gleichschritt Marschieren«, wie es in DDR-Kindergärten und Schulen üblich gewesen sei, habe »Ich-schwache Jugendliche« hervorgebracht, die besonders geneigt seien, sich zu Gangs und Gruppen zusammenzuschließen und dabei auch Fremdenfeindlichkeit und Gewalt auszuüben.

Ein markantes Unterscheidungsmerkmal der Kindererziehung zwischen der DDR und der Bundesrepublik Deutschland zeigte sich auch bereits im Straßenbild. Während im Westen Deutschlands Uniformen und Uniformierte relativ wenig zu sehen waren, schienen sie in der DDR allgegenwärtig zu sein. Nicht nur die vielen uniformierten Soldaten der Nationalen Volksarmee (NVA) fielen dabei auf, sondern auch die steingrauen Uniformen der Betriebskampfgruppen der SED, die etwas helleren Uniformen der Gesellschaft für Sport und Technik (GST), die ebenfalls eine parlamentarische Organisation war, die hellblauen Uniformen der Zollverbände und nicht selten die uniformähnlichen Kluften von FDJ und Kindern der Pionierorganisation "Ernst Thälmannn". Die Militarisierung des gesellschaftlichen Lebens spiegelte sich auch im Hang zur Uniformierung; selbst die Reichsbahner trugen noch die aus preußischer Zeit stammenden Uniformen mit Schulterstücken und Rangabzeichen.

Immer wurde auch auf das Leitbild der "ruhmreichen Sowjetarmee" verwiesen, deren Sieg über den Hitler-Faschismus gleichsam (zusammen mit der angeblichen Gesetzesmäßigkeit historischer Entwicklungen) als Erfolgsgarantie beim Kampf gegen die "Feinde des Sozialismus" angesehen wurde.

"Wir gehen in Richtung Potsdamer Platz ... Ich denke daran, welche Verantwortung unsere Grenzsoldaten tragen und wie gefährlich ihr Dienst ist, denn seit dem 13. August 1961 wurden unzählige verbrecherische Anschläge auf unsere Staatsgrenze verübt. Viele Male hat man unsere Grenzposten von Westberlin aus beschossen, und außer unserem Genossen Reinhold Huhn wurde eine ganze Anzahl weiterer Grenzsoldaten, unter ihnen der junge Lehrer Egon Schulz, feige umgebracht oder schwerverletzt.

Aber all das hat den Verbrechern nichts genützt. An der überlegenen Ruhe unserer Grenzsoldaten und an ihrer Besonnenheit prallten alle feindlichen Angriffsversuche ab.

Ich schaue in die vom Wetter gebräunten entschlossenen Gesichter der beiden Genossen neben mir. Alle Grenzsoldaten unserer Deutschen Demokratischen Republik wissen, daß sie sich für eine gute, gerechte Sache einsetzen".

Die Medien der DDR, insbesondere das Fernsehen, hatten einen großen Anteil an der Propagierung der Wehrbereitschaft und der Vermittlung von Feind- und Leitbildern - gleichgültig, ob es sich um Ausstrahlungen von Produktionen des Armeefilmstudios der NVA, um die Darstellung von Berufsbildern der DDR-Armee, um Reportagen über die GST, die Kampfgruppen oder um Militärpropaganda im Rahmen des Kinderfernsehens (Unser Sandmännchen) handelte.

Die Bandbreite der Militarisierung durch die Massenmedien der DDR läßt sich anhand von Sendungen des DDR-Fernsehens, die vom Gesamtdeutschen Institut mitgeschnitten wurden und die nun für publizistische und wissenschaftliche Zwecke zugänglich sind, eindrucksvoll nachvollziehen. Hingewiesen werden soll auch auf die Bundeswehr (Alte Heerstraße 90, 53757 St. Augustin, Tel. 0 22 41/15 20 25) befinden. Ein Findbuch kann von dort angefordert werden.

Propagandistische Absicht und filmische Machart lassen sich bereits anhand der wenigen ausgewählten Produktionsbeispiele veranschaulichen. Gleichzeitig mögen die abgedruckten Begleitmaterialien mit den medienkritischen Hinweisen, die von Offizieren der Bundeswehr für den staatsbürgerlichen Unterricht in den westdeutschen Streitkräften im Auftrag des Gesamtdeutschen Instituts erstellt wurden, einen nicht weniger interessanten Aspekt darstellen, der eine Beschäftigung mit den Dokumenten dieses Beiheftes lohnt.

Es könnte außerordentlich reizvoll sein der Frage nachzugehen, wie die Sendungen des DDR-Fernsehens aus westlicher Sicht bewertet, wie Tendenzen und Machart dargestellt und wo (möglicherweise unzulässige) Vergleiche zwischen NVA und Bundeswehr gezogen wurden.

Es gibt also vielerlei Gründe, sich auch heute noch mit dem Thema "Militärpropaganda im Fernsehen der DDR" und deren Interpretation kritisch zu befassen.

Die Wehrerziehung, besser die Schaffung eines, dem kommunistischen Staat entsprechenden Wehrmotivs zieht sich durch alle Lebensbereiche der DDR-Gesellschaft. Die DDR-Gewaltigen fühlten sich stets bedroht. So wurde die "Verteidigung der sozialistischen Heimat" zu einer gesamtgesellschaftlichen Aufgabe gemacht. Der Weg führte über die Schaffung eines geeigneten Feindbildes. Dieses war zu allen Zeiten der DDR der imperialistische Westen, der Klassenfeind und insbesondere die BRD. Die Herausbildung von Feindbildern, die Erziehung zu strenger Parteilichkeit für die SED-Führer und die Erziehung zum Hass bildeten eine Einheit und waren oberster Parteiauftrag. In allen Sozialisationsinstanzen der DDR waren die Vermittlung von Feindbildern und die Erziehung zu Hass vorrangiges Ziel - beide waren integrierter Bestandteil jeder Ausbildung und jeden Faches.

Diese Seite enthält Hinweise und Zitate, die sich mit dieser Fragestellung beschäftigen und stellt zum jetzigen Zeitpunkt nur Anregungen zum Nachdenken dar.

In den ,Aufgabenstellungen des Ministeriums für Volksbildung und des Zentralrates der FDJ" von 1969 heißt es:

Die Schuljugend sei ,mit glühendem Haß gegen die imperialistischen Feinde unseres Volkes und der Menschheit" zu erfüllen; die Erziehung der ,Schüler zum Haß auf den imperialistischen Klassenfeind" wurde von der SED zur wichtigsten Aufgabe des Lehrers erhoben (zit. bei Schirrmeister 1987, S. 39).

Und an die Pädagogen geht die Aufforderung des Ministerium für Volksbildung der DDR (ebd., S. 39 f.) :

,Alle Pädagogen" hätten weiterhin die ,Schüler zu lehren, den Imperialismus, vor allem die westdeutschen Imperialisten - unter welcher Maske sie ihre Absichten auch immer verbergen mögen - zu durchschauen und leidenschaftlich zu hassen, die Mädchen und Jungen so zu erziehen, daß sie bereit und fähig sind, den Sozialismus gegen alle Anschläge zu schützen."

,Das Freund-Feind-Bild des sozialistischen Staatsbürgers ist von fester Freundschaft zu unseren Klassenbrüdern und von Haß und Abscheu gegenüber den Klassenfeinden, den Feinden unseres sozialistischen Vaterlandes und allen Feinden des Sozialismus geprägt" (Horst Adam: Philosophisch-pädagogische Probleme des Freund-Feind-Bildes..., Berlin Ost 1970, zit. bei Schirrmeister 1987, S. 22).

Die Vorbereitung zur Uniformierung und Disziplinierung begann schon im Vorschulalter. Bereits im Kindergarten bastelten die Kinder Fähnchen und übten das Verhalten bei Massenkundgebungen. Außerdem war es bereits im Kindergarten Pflicht beim Anhören der Nationalhymne auf zu stehen und sich ruhig zu verhalten. Auch wurde "der Besuch bei unseren Soldaten " eingeübt. Kinderbücher und Kinderzeitschriften leisteten ebenfalls ihren Beitrag zur militärischen Erziehung.

Im BUMMI, der zu DDR-Zeiten vielgekauften Monatszeitschrift für die Vorschulkinder, ist zu 1986 zu lesen.

Böse Menschen
sind Faschisten;
wollen Krieg;
sind Habgierig und reich;
sind Grafen;
überfallen ein anderes Land;
rauben, zerstören Häuser, töten;
wollen nicht lernen(!) gut zu werden;
sind aus unserem Land vertrieben und gewinnen nicht(aber es gibt sie noch).

An die Eltern der Schulanfänger von Berlin wird 170 in einem offenen Brief geschrieben:

,Lassen Sie etwa zu, daß die Feinde des Guten, die Vertreter des Krieges mit Hilfe der westlichen Fernseh- und Rundfunkstationen durch Lüge und Hetze versuchen, auf Sie und auf ihr Kind Einfluss zu gewinnen? Sie dürfen nicht zulassen, daß ihr Kind diesem Gift ausgesetzt wird.

Sie bringen es in große Konflikte, schaden damit dem Kind und seiner Entwicklung" (Unser Kind kommt zur Schule. Ein Brief an alle Eltern der Schulanfänger 1970, Berlin Ost o.J. [1970], S. 14 f.).

,Denn würden wir den Frieden nicht gemeinsam schützen, hätten wir Krieg. Die Feinde des Sozialismus sind nämlich noch stark.

Deshalb müssen wir stärker sein als sie. Und wir sind stärker. Aber nicht, weil wir mehr Soldaten, sondern weil wir bessere Soldaten haben. Soldaten, die wissen, daß die Völker nur im Sozialismus glücklich leben" (ABC-Zeitung, 35. Jg., H. 2, Berlin Ost 1981, S. 11).

,In der BRD wird das Volk mit teils raffinierten, teils brutalen Herrschaftsmethoden unterdrückt, und seine Interessen werden missachtet. In den Zeitungen, im Rundfunk und über das Fernsehen werden täglich Faschismus und Militarismus, Mord und Verbrechen verherrlicht oder verharmlost. Der Imperialismus braucht die Verrohung und die Verdummung der Menschen, damit sie seine räuberischen und verbrecherischen Ziele unterstützen. [...] Die BRD ist ein Staat der Unmenschlichkeit, der geistigen Unfreiheit und der Unterdrückung des fortschrittlichen Denkens. In diesem Staat werden ständig grundlegende Rechte und Freiheiten des Menschen verletzt, um die kapitalistische Klassenherrschaft zu erhalten" ( S. 102 f.).

Und den Unterrichtshilfen für den Staatsbürgerkundeunterricht der 9. Klasse 1967 kann man lesen:

,Es kommt nicht primär auf die Erkenntnis der bestehenden Gesellschaftsordnung in der Bundesrepublik an, sondern Ziel des Unterrichts ist Haß auf den volksfeindlichen Charakter der in Westdeutschland bestehenden Gesellschaftsordnung" ( S 134).

GESETZE ZUM WEHRUNTERRICHT IN DER EOS

Anweisung zur Vorbereitung und Durchführung der vormilitärischen Ausbildung und Sanitätsausbildung an den erweiterten allgemeinbildenden polytechnischen Oberschulen und Spezialschulen — vormilitärische Ausbildung und Sanitätsausbildung, Klasse 11
(vom 29. Mai 1981)

1.Die vormilitärische Ausbildung und die Sanitätsausbildung in der Zivilverteidigung (nachstehend Sanitätsausbildung genannt) sind Bestandteil der Bildungs- und Erzieherarbeit an den erweiterten Oberschulen und Spezialschulen.

2. Ausgehend von den Erfordernissen der Landesverteidigung und aufbauend auf den Wehrunterricht der zehntklassigen allgemeinbildenden polytechnischen Oberschule sind die Qualität und die Effektivität der vormilitärischen Ausbildung und der Sanitätsausbildung weiter zu erhöhen.

3. Die Bezirks- und Kreisschulräte sowie die Direktoren der erweiterten Oberschulen und Spezialschulen haben in enger Zusammenarbeit mit den Leitungen der FDJ, der OST und des DRK die Führung der vormilitärischen Ausbildung und der Sanitätsausbildung zu sichern.

4. Die vormilitärische Ausbildung bzw. die Sanitätsausbildung ist für alle Schüler der Klasse 11 der erweiterten Oberschulen und Spezialschulen gemäß 4 Abs. 2 der 1. Durchführungsbestimmung vom 14. Juli 1965 zum Gesetz über das einheitliche sozialistische Bildungssystem — Schulpflichtbestimmungen —(0131. 11 Nr. 83 5. 625) obligatorisch.

3. Die Befreiung von der vormilitärischen Ausbildung und der Sanitätsausbildung erfolgt grundsätzlich nur durch die Direktoren. Bei Befreiungen ist ein strenger Maßstab anzulegen.

- auf Antrag des Erziehungsberechtigten bei außergewöhnlichen familiären Gründen.

- Im Falle einer zeitweiligen Befreiung ist die Teilnahme an Ausbildungslehrgängen, die in nachfolgenden Zeiträumen (spätere Lagerdurchgänge einschließlich 12. Klassen) stattfinden, zu gewährleisten...

6. Die vormilitärische Ausbildung und die Sanitätsausbildung findet in l2tägigen Lehrgängen während der Sommerferien statt.

7. In der letzten Maiwoche ist ein ,,Tag der Bereitschaft‘ als obligatorische Schulveranstaltung außerhalb des Unterrichts an allen erweiterten Oberschulen und Spezialschulen durchzuführen.

Dieser Tag dient der politisch-ideologischen Vorbereitung der Schüler, der Information der Schüler über organisatorische Fragen sowie der Durchführung notwendiger Belehrungen. Er ist zur Überprüfung der Personalien. organisatorische und materiellen Sicherstellung der Ausbildung zu nutzen.

11. Grundsätze für die inhaltliche und organisatorische Gestaltung der vormilitärischen Ausbildung und der Sanitätsausbildung

1.1. Das Ziel der ,vormilitärischen Ausbildung besteht in der Vermittlung von Kenntnissen.

Fähigkeiten und Fertigkeiten für die Laufbahn motorisierter Schützen der NVA und in der Förderung der Verteidigungsbereitschaft der männlichen Schüler.

1.2. Sie erfolgt auf der Grundlage des bestätigten Ausbildungsprogramms. Der zeitliche Umfang beträgt 74 Stunden.

1.3. Die Organisation und Durchführung der vormilitärischen Ausbildung obliegt den Vorständen der OST. Die Ausbildung findet in den zentralen Ausbildungslagern der OST statt.Der Zeitraum der Durchführung wird in Abstimmung mit dem Zentralvorstand festgelegt.

1.4. Die vormilitärische Ausbildung ist von fachlich befähigten Pädagogen und gesellschaftlichen Kräften durchzuführen. Sie haben die Ausbildung auf der Grundlage der Forderungen des Ausbildungsprogramms gewissenhaft und in hoher Qualität zu gestalten und Forderungen nach militärischer Ordnung und Disziplin durchzusetzen.

1.5. Die Planung der Ausbildung erfolgt durch die Hundertschaftsleitungen entsprechend ihrer Einweisung durch die Leiter der zentralen Ausbildungslager der GST.

2.1. Das Ziel der Sanitätsausbildung besteht in der Befähigung der Schüler zur Leistung der ersten Hilfe nach Waffenwirkungen und bei Katastrophen sowie in der Förderung ihrer Verteidigungsbereitschaft.

DIE DURCHFÜHRUNG DES WEHRUNTERRICHTES

Am 1. September 1978 wurde der Wehrunterricht für die Klassen 9 und 10 der POS in der DDR eingeführt und trotz massiver Proteste erst nach dem Fall der DDR wieder aus dem Fächerkanon der DDR-Schule gestrichen. Dass damals kein anderes sozialistisches Land Europas einen solchen Unterricht einführte, spricht für die starken Militarisierung der DDR-Politik und Erziehung. Als einzigster Staat des Ostblocks verankerte die DDR die vormilitärische Ausbildung als Pflichtfach in die Bildung und Erziehung an der Schule.

"Treue zur Partei der Arbeiterklasse" und unversöhnlicher ,Haß gegen die Feinde des Volkes und des Sozialismus" (Handreichung zur sozialistischen Wehrerziehung, Berlin Ost 1974, S. 29) waren die wichtigsten Ziele der Wehrerziehung und damit auch des Wehrunterrichtes in den DDR-Schulen.

Der Wehrunterricht in der DDR erfuhr gegenüber den anderen Unterrichtsfächern eine grundsätzliche Bevorzugung. Wenn z.B. in einer Schule nur ein Diaprojektor vorhanden war, so ging der Einsatz im Wehrunterricht immer vor. Die Ausstattung an Hilfsmitteln für dieses Faches (Schaubildern, Tageslichtschreiber, Filmgeräte und Dias) ging über das sonstige Maß hinaus. Auch die Lehrer wurden zur Verantwortung gezogen, wenn nicht alle Eltern am Ende des 9. Schuljahres ihr Einverständnis für das sogenannte Wehrlager gaben.

In den 9. und 10. Klassen fanden die jeweils 4 mal 2 Wochenstunden des Wehrunterrichtes häufig in den letzten 2 Wochen vor den Sommerferien statt. Ein eigens dazu ausgebildeter Lehrer( sehr häufig ein pensionierter Offizier der NVA), waren für die Unterrichtsstunden verantwortlich. Hinzugezogen wurden häufig aktive NVA-Soldaten.

Dias und Filme über die NVA stellten wesentliche Hilfsmittel dar und sollten Motivationen für eine erhöhte Verteidigungsbereitschaft der Jungen zu schaffen.. Man erklärte den Schülern, welche Waffen es gab und über welche sonstigen Techniken die NVA verfüge und wieso die Armeen der sozialistischen Staaten jeder Armee der NATO überlegen sind.

Eine wesentliche Aufgabe lag außerdem darin, ein Feindbild gegen die bösen westlichen Mächte (BRD) zu schaffen.

Neben diesem theoretischen Teil gab es auch noch einen praktischen Teil des Wehrunterrichtes. Dieser umfasste 12 Tage zu je 8 Stunden in einem Lager für alle Jungen, der 9.Klassen 12 Tage zu je 6 Stunden in einem Lehrgang für Zivilverteidigung für die 9.Klassen, (daran mussten auch die Jungen teilnehmen, die nicht am Militärlager teilnehmen konnten) 3 Tage der Wehrbereitschaft an der Schule am Ende der Winterferien für die Jungen und Mädchen der 10.Klassen

Das Lager für Wehrerziehung war entsprechend seiner Zielstellung paramilitärisch organisiert. Lehrer des Lagers waren Offiziersschüler und die Lehrer des Faches Wehrunterricht. Es galten die gleichen Verhaltensregeln wie in der NVA:

Grußerweisungen, Uniform, Wachdienste, Wecken und Morgenappelle, Anreden, Rangfolgen, Unterbringung außerhalb des elterlichen Hauses usw.

Im Rahmen der militärischen Ausbildung nahm die Schießausbildung und der Handgranatenweitwurf einen sehr großen Platz ein. Außerdem standen aber auch 1.Hilfekurse, Sport, Orientierungsläufe, Politschulungen, gemeinsame Freizeitgestaltung auf der Tagesplanung.

Für die Mädchen fand der Zivilverteidigungslehrgang statt. Er wurde an der Schule durchgeführt und von Lehrern geleitet. Die Schüler trugen Uniform und man versuchte militärische Normen konsequent durchzusetzen. An erste Stelle stand dabei die 1.Hilfeausbildung, bei der die Schüler und Schülerinnen lernten, Kranke zu verarzten.

Der Schutz und die Hilfe bei Angriffen der NATO-Armeen. Ein weiterer Bestandteil des Unterrichts bestand in dem Durchführen von Orientierungsläufen sowie dem Errichten von Luftschutzbunkern und provisorischen Unterkünften. Exerzierausbildung nahm wie bei den Jungen einen großen Raum ein.

Betrachtet man die Ziele des Wehrunterrichtes und die erreichten Ergebnisse, so kann man feststellen, dass die Wirkung bei den meisten Jugendlichen ziemlich gering war. Zwar gab es kaum Schüler, die den Wehrunterricht oder das Wehrlager verweigerten, doch für die meisten Schülerinnen und Schüler war er wohl mehr ein willkommener Ausgleich für den normalen Schulalltag als ideologische Schulung und Motivation, dem Feindbild der DDR-Schule zu entsprechen.

Konnte schon in den anderen Fächern der DDR-Schule die Diskrepanz zwischen sozialistischer Theorie und Alltag in der DDR erklärt werden, so wurde gerade im Wehrunterricht der Widerspruch zwischen SED-Doktrin und Realität noch deutlicher. Zum anderen gab es auch durch die offensichtliche Verharmlosung von Gefahren, wie der einer Atombombe, zunehmend Motivationsprobleme für die Lehrer.

In der EOS bzw. bei der Lehrausbildung fand dann der Unterricht aller 3 bis 4 Monate statt. Auch war nun das Besuchen vom Wehrlager für alle Pflicht. Das Wehrlager ist etwa mit der heutigen Grundausbildung der Bundeswehr zu vergleichen. Die Schüler wohnten in oder bei Kasernen, erhielten Befehle und mussten sich komplett an die Regeln des Vorgesetzten halten. Wenn man sich den Befehlen wiedersetzte, musste man Strafaufgaben, wie z.B. Extraläufe oder ähnliches in Kauf nehmen.

Die Schüler trugen wie bei der Zivilverteidigung eine Uniform in der sie den Tag mit marschieren, robben, schießen und vielen Orientierungsläufen verbrachten. Theorie gab es in den Lagern wenig, jedoch gab es ab und zu Besuch von der Staatsicherheit, welche für neue Mitglieder warb.

Nicht nur im Wehrunterricht wurden die Schüler der ehemaligen DDR militärisch erzogen. Eines der wichtigsten Prinzipien des Unterrichts in der DDR war die Ausrichtung des Unterrichtsstoffes an den Gesetzmäßigkeiten des Marxismus-Leninismus und in Lehrerkreisen nannte man dies häufig das ideologische Schwänzchen.

Denn bei jeder Hospitation musste ein Bezug zur DDR-Realität hergestellt werden. So war jeder auch gehalten, in seinen Unterricht Elemente einzubauen, die dem sozialistischen Wehrmotiv dienlich waren bzw. die Überlegenheit des Sozialismus beweisen sollten. So erreichte das Militär Einfluss auf die meisten Schulfächer und nicht nur, wie man häufig hört auf die sogenannten ideologierelevanten Fächer.

Mag sein, dass ich hier etwas zu ausführlich war, aber daraus zu lesen, dass ich nur Ostdeutsche so sehe und anprangere, das war sicher nicht meine Absicht.

Wie man bereits weiß sind Kinder die von klein auf mit Gewalt in Berührung kamen automatisch wieder Eltern die dies an ihre Kinder weitergeben. Wir alle kennen doch den Satz. "Meine Eltern haben mir wenn nötig einen Klaps gegeben und es hat mir nicht geschadet." Aber auch die sog. "gewaltfreie" Psychostrafe ist ja nicht wirklich gewaltfrei. Sie sind oft genauso entwürdigend und nachhaltig wie die Erziehung mit Prügeln. Wer aber auch hier auf seine innere Stimme hört wird selbstverständlich auch keine Psychostrafe anwenden.

Schon der einfache kleine Satz: "Dann hat Mama dich nicht mehr lieb" ist eine Psychostrafe, denn nichts ist schlimmer und härter als nicht mehr geliebt zu werden. Dafür würden viele so manches tun.

Erziehung ist ein Teil der Persönlichkeitswerdung. Eine Persönlichkeit fällt nicht vom Himmel dazu muss man erst werden. Dafür benötigt man einen Menschen (Idealerweise die Eltern) die einem dabei helfen zu einer eigenständigen, selbstbewussten Persönlichkeit zu werden. Dafür ist positive Anleitung nötig. Ein Kind weiß nicht von alleine was die richtige Richtung ist. Entfällt die Anleitung "irrt" das Kind orientierungslos durchs Leben.

Autorität ist ja unterschiedlich zu bewerten. Es gibt die "gemachte" Autorität, das heißt jemand "schafft" an weil er die Position u.o. das Geld hat. Im Positiven Fall nennt sich das ganze dann "natürliche" Autorität. Diese erwirbt man sich durch sein Verhalten, weil man ein gutes Beispiel gibt und Selbstbewusst sein Leben lebt. Wer eine natürliche Autorität besitzt hat es nicht nötig sich "durchzusetzen" mit irgendwelchen Mitteln oder "Spielchen".

Man schaut automatisch auf ihn auf, weil er Kompetenz und menschliche Wärme ausstrahlt. Im andern Fall wird Macht ausgeübt, das kann dann auch schon mal autokratisch oder diktatorisch sein. Diese Menschen achtet man nicht man beachtet sie, weil man sie fürchtet. Von Ethik sind diese Menschen weit weg, deshalb verhalten sie sich ja auch so sie gehören eher in die Liga der Moralisten.

Gut, das hört sich jetzt natürlich auch etwas pauschalisiert an - das kommt aber daher, weil ich nicht zu ausführlich werden wollte. Klar, dass TV Konsum nicht allein schuld ist. Machen wir´s deutlicher.

Eltern die ihre Kinder schon früh vor Kassette und später TV abstellen, damit die Kinder "Ruhe geben", werden auch Kinder haben die sprachliche und soziale Mängel aufweisen werden (natürlich auch Gesundheitliche wg. Bewegungsmangel). Sehen die Kinder dann bevorzug Comics und später Filme mit dem einzigen Inhalt der stärker siegt immer und "Haudrauffilme" - später dann Horror dann kann es, bei entsprechender Familienkonstellation (also Gewalt in der Familie, kein Mitspracherecht der Kinder, psychosoziale Probleme in der Familie etc.) schon dazu führen.

Ich habe kürzlich eine Statistik gesehen (leider weiß ich die Zahl nicht mehr) und die Zahlen waren schon erschreckend. In der Statistik wurde hochgerechnet wie viel gewaltsam zu Tode gekommenen ein Kind mit einem derartigen Fernsehkonsum gesehen hat. Solche Kinder sind ja in der Regel vor der Kiste alleine und da glaube ich schon, dass sich das entsprechend auswirkt. Ich denke nur an den Jungen in England der einen 7-jährigen umbrachte und der nicht realisiert hatte, daß seine Tat ein endgültiges Ergebnis hatte - eben weil Menschen keine Resettaste haben. Oder ein Beispiel in Deutschland (ganz in meiner Nähe) wo ein 17-jähriger einen 13-jährigen den er zufällig auf dem Fahrrad mitnahm mit der Axt erschlug, weil dieser ihm zuviel redete.

Hinterher stellte man fest, dass dieser schon seit Jahren Horrorfilme diese Genres bevorzugt sah. Daraus lässt sich m.E. schon ableiten, dass [b]entsprechend disponierte[b] Jugendliche einfach dadurch eine herabgesetzte Hemmschwelle haben. Naja jede Studie lässt sich je nebenbei irgendwie stützen oder entkräften.

Tatsache ist aber auch, dass solcherlei Taten doch inzwischen gehäufter vorkommen.

Zu meiner Kinderzeit wurde auch gerangelt, aber man hörte auf wenn der andere unterlegen war. Heute ist es häufiger so, dass noch weiter gemacht wird - manchmal sogar verstärkt.

Man darf noch nicht mal sagen "wie Tiere", denn diese wissen wann Schluss ist - nämlich dann wenn der andere sich "unterworfen" hat - er darf sich dann trollen und wird sich nie mehr gegen den Sieger stellen.

Was Kinder und Jugendliche dringend brauchen sind Vorbilder und Menschen die sich deutlich positionieren. Da wissen sie wenigstens woran sie sind und woran sie sich halten können.

Da die Eltern aber vor lauter Lifestyle und falscher "Modernität" diese Grundregeln vergessen, deshalb "eiern" die Kids herum und sind auf der Suche nach irgendwelchen "Gurus", landen bei Drogen oder sie werden zu Opfern des TV´s wo die Eltern sie schon frühzeitig "abgestellt" haben. Die Jugendlichen die Gleichaltrige sinnlos/hemmungslos zusammenschlagen oder töten, haben noch nicht mal mitbekommen, daß "echte" Menschen nicht 10 Leben haben sowie keine "Reset-Taste". Das sind die Ergebnisse des übermäßigen TV-Konsums.

Ich bin jetzt nicht im Detail über andere Bundesländer orientiert, ich weiß aber wie es in Bayern aussieht.

Wer den Qualifizierenden Hauptschulabschluss nicht hat, kann diesen auf der Volkshochschule nachholen.

Wer die 10. Klasse Realschule besucht, wird darüber aufgeklärt, dass im Falle dass der Abschluss fraglich ist VORHER extern in der Hauptschule der Quali mitgemacht werden kann, so dass man in jedem Fall einen Schulabschluss hat (braucht aber doch Engagement).

Wer eine Berufausbildung absolviert hat (also Lehre) kann noch zusätzlich die Berufsaufbauschule (für mittl. Reife) oder Berufsoberschule (für Abi) besuchen - setzt aber auch eigenes Engagement vorauss.

Also es geht auch ohne Gymnasium auf dem 2. Bildungsweg der etwas mühsamer und tlw. länger dauert - aber es geht. Viele entdecken ja auch erst später ihren Ehrgeiz oder richten diesen auf ihren Berufswunsch ab.

Ich weiß nicht mehr wer es war, aber derjenige wird sich schon erkennen.

Ein Schulabschluss setzt eine Prüfung voraus. Diesen quasi wegen längerem Schulbesuch automatisch zu erteilen ist nicht der richtige Weg. Damit nivelliert man den Wert dieses Schulausbildung herunter.
Zweitens: Weshalb ist ein Gymnasiast ohne Abschluss -(aussicht) mehr Wert als einer der Realschulabschluss oder Hauptschulabschluss hat?

Wäre er so supergescheit hätte er den Abschluss ja gemacht - gell.

Realschule bildet Berufsorientiert aus und Gymnasium Hochschulorientiert. Das sagt nichts über die intellektuellen Fähigkeiten per se aus, sondern ist einfach eine andere Marschrichtung. Ich kenne einige Realschüler die wollten nie ans Gymnasium, weil sie ihren Berufswunsch bereits kannten und ihn direkt realisieren wollten vom Intellekt her hätten sie es geschafft - sie entschieden sich bewusst dagegen.

Leider gibt´s ein paar Gymnasiasten bzw. Akademiker die die Arroganz haben sich als was Besseres zu sehen.

Ich kenn auch eine Reihe von Nicht-Akademikern, die sind für den Alltagsgebrauch gesehen intelligenter und flexibler als so mancher einseitig ausgerichtete Akademiker. Was nützt mir ein Mensch, der mir alles über das Liebesleben der Brasilianischen Waldameise erzählt, wenn das dann alles ist was er zu bieten hat? Man nennt das dann "Fachidiot". Da ist mir ehrlich ein gebrauchsfähiger Realschulabsolvent lieber.

Es hätte für Steini aus Erfurt noch ne Reihe anderer Möglichkeiten gegeben zu einer zufriedenstellenden Beruflichkeit zu kommen. Das Abi wird zwar für vieles vorausgesetzt, ist aber doch nicht der Nabel der Welt.

Es fallen Jahr für Jahr Leute durch Prüfungen und keiner von denen geht hin und bringt Leute um.

Man sagte er litt unter Prüfungsangst. Diese hat aber mit der Prüfung an sich nichts zu tun, es handelt sich hier um eine Versagensangst und Versagensängste kommen in verschiedenen Bereichen vor.

Versagensängste hängen immer direkt mit dem Elternhaus zusammen. Die Tatsache, dass er wochenlang zur Schule ging obwohl er längst entlassen war spricht doch eine deutliche Sprache!

Diese Verhalten kannte man auch früher von Männern die ihren Frauen oft Wochen vorgaukelten, dass sie morgens in die Arbeit gingen und nicht wagten zu erzählen sie wären Arbeitslos. Sie hatten angst als Versager zu gelten, die ihre Familie nicht ernähren könnten. In den 60er Jahren war Arbeitslosigkeit ein großer Makel.

Die Vernachlässigung ist sowohl körperliche wie auch seelische Kindesmisshandlung. Kinder werden vernachlässigt, indem Eltern ihnen das Wichtigste verweigern, was ihnen zusteht, die Liebe! Kinder erleiden vielfach Mangel an Geborgenheit, Akzeptanz, Förderung, Betreuung. Dieses trifft insbesondere bei Kindern zu, die ganztags in Kinderkrippen, Heimen oder in dem DDR-typische Erziehungsstil aufgewachsen sind. Sie fühlen sich abgeschoben und in die feindliche Welt schutzlos ausgesetzt.

Sie merken sehr schnell das sie nur Schutz in der Gruppe finden. Der Gruppenzwang gepaart mit der noch folgenden staatlich eingeimpften "Wehrerziehung und Militärpropaganda", ist der Grundstein für die spätere Gewaltbereitschaft und Hass gegen alles Fremde. Diese Erfahrungswerte wurde von den inzwischen selbst Eltern an ihre Nachkommen weitergegeben. Sie haben ja nichts anderes gelernt. Solange Eltern nicht gewillt sind umzudenken, stoßen Gewalt und Neonazis auf fruchtbaren Boden.

>“Lasst uns einmal gedanklich ganz weit zurück gehen und zwei Kinder im Krabbelalter beobachten, wie sie sich um einen Schnuller oder eine Puppe streiten. Hier machen Kinder das erste mal Bekanntschaft mit der Gewalt. Aber sie erlernen auch sehr schnell, wenn ich den Anderen wehtue bekomme ich was ich will.“<

>“Früher wurde man ja beaufsichtigt und Gewalt entsprechend sanktioniert.“<

>“In der Praxis ist doch die Reihenfolge, das erst einmal beide Babys gegeneinander für etwas Kämpfen und bei diesem ersten einschneidendem Erlebnis rollen dicke Tränen. Eine Mutter würde hier niemals mit Sanktionen aufwarten sondern liebevoll beide Kinder in den Arm nehmen und die Tränen trocknen.“<

Fazit: Absolute Weltrekorde ! Da kann noch nicht einmal das große Amerika mithalten.

Juli 2005: Auf einem Grundstück in Brieskow-Finkenheerd (Brandenburg) werden neun Babyleichen gefunden. Die Knochen liegen unter anderem in einem ausrangierten Aquarium voller Sand, in Eimern sowie in Blumenkästen und -kübeln. weiter.....>

Es geschah am Freitagmorgen um 11 Uhr: Ein ehemaliger Schüler hat bei einem Amoklauf in einem Erfurter Gymnasium 17 Menschen und sich selbst getötet. Der 19-Jährige erschoss mit einer sogenannten Pump-Gun und Handfeuerwaffen 13 Lehrer, eine Sekretärin, zwei Schüler und einen Polizisten.

Der Ex-Regierungssprecher unter dem damaligen Kanzler Gerhard Schröder und heutige Chefredakteur des SPD-Parteiblatts "Vorwärts", Uwe-Karsten Heye, hatte vor der WM 2006 von Gegenden in Ostdeutschland gesprochen, die für Farbige nicht betretbar seien.

Bei einem Altstadtfest im sächsischen Mügeln haben mehrere dutzend Deutsche acht Inder angegriffen und über den Marktplatz gehetzt.
Der Polizei zufolge begann der Streit kurz vor 1 Uhr im Festzelt auf der Tanzfläche mit Schubserein. Die Inder hätten das Zelt schließlich verlassen und seien draußen von den Deutschen angegriffen worden. Gegenüber liege eine Pizzeria, die von einem Inder betrieben werde. Dorthin seien die Angegriffenen gerannt, und der Wirt habe sie durch einen Nebeneingang reingelassen.

Zahlreiche Gaffer: Zahlreiche Schaulustige haben sich den Überfall mit angesehen, ohne den Verfolgten zu helfen.

"Eine Gruppe von zirka 50 deutschen Veranstaltungsteilnehmern und zahlreiche Schaulustige folgten den Flüchtenden", berichtete die Polizei weiter. Einige hätten die Eingangs- und Hintertür eingetreten und das Auto des Pizzeria-Besitzers stark beschädigt. Die Polizei schritt nach eigenen Angaben mit 70 Einsatzkräften ein und drängte die Angreifer ab.

Vorwürfe gegen Polizei

Die verprügelten Inder im sächsischen Mügeln erhoben schwere Vorwürfe gegen die Polizei. Nach den Übergriffen hätten sie stundenlang im Polizeirevier warten müssen, sagte Kulvir Singh bei einer Pressekonferenz in Döbeln. Sie seien nicht gefragt worden, ob sie Schmerzen hätten oder sich in einem Krankenhaus behandeln lassen wollten. Ihnen sei auch nichts zu trinken gegeben worden. Sie hätten von 03.00 Uhr nachts bis 11.00 Uhr in einem Flur des Reviers "wie Hunde" warten müssen.

Während in Mügeln (Sachsen) Einwohner untätig zuschauten, sind rechte Straftäter in Rheinland-Pfalz, dank dem Eingreifen von Passanten schnell dingfest gemacht worden.

25. August 2007 Bützow - Bei einem Volksfest in Bützow in Mecklenburg-Vorpommern zogen in der Nacht zum Samstag rund 40 Menschen randalierend durch die Innenstadt. Unter den Randalierern waren mehrere Personen die der rechten Szene zugerechnet werden. Hierbei ist auch ein Döner-Imbiss eines Pakistaners bedroht worden und rettete sich in den ersten Stock eines Hauses.

. Die alarmierte Polizei hat eineinhalb Stunden lang nicht eingegriffen. Der Rostocker Polizei zufolge musste erst Verstärkung aus Schwerin, Rostock und Stralsund nach Bützow geschickt werden. Die Beamten in Bützow hätten sich zuvor zurückziehen müssen, da Gefahr für Leib und Leben bestanden habe. Festnahmen hat es keine gegeben. Es seien lediglich die Personalien von 15 Zuschauern aufgenommen worden.

Sonntag, 26. August 2007
Übergriff in Magdeburg - Hund auf Iraker gehetzt

Wieder ein fremdenfeindlicher Angriff in Ost-Deutschland:

Der 36-jährige Iraker wurde in der Nacht zum Samstag an einer Bushaltestelle zunächst von dem Täter mit ausländerfeindlichen Sprüchen beleidigt, dann hat sich der Unbekannte entfernt, ist aber wenig später zurückgekehrt und hat seinen Hund auf den Iraker gehetzt und hat den Mann mit einem Baseballschläger angegriffen und am Kopf verletzt.

Erneut hat es in Ostdeutschland einen Angriff auf Ausländer gegeben. Der Angriff galt etwa zehn Studenten aus Tschechien, der Slowakei und Ungarn. Die Ausländer wurden mit Pfefferspray und " Ausländer raus"-Rufen beschimpft. Die Täter haben dabei auch "Sieg Heil" und "Heil Hitler" gerufen. Andere Deutsche Jugendliche haben eingegriffen und wahrscheinlich schlimmeres verhindert.

Strikteste Geheimhaltung und falsches Spiel wurde bei über 200 Todesstrafen gespielt. Selbst unmittelbar vor der Hinrichtung durch Erschießen oder die Guillotine wusste ein in der DDR zum Tode Verurteilter oft nicht, was ihm bevorstand. Und danach ließ man die Leiche einfach verschwinden. Angehörige suchen noch heute ihre Toten.

Hochrangige Nazi - Generäle und Offiziere aus der Wehrmacht waren federführend bei dem Aufbau der "Kasernierten Volkspolizei (KVP)" und der "Nationale Volksarmee (NVA)". Dieser anerzogene Geist hat sich über Generationen erhalten und lebt Heute noch bei den Neonazis und in weiten teilen der Bevölkerung weiter !

Mit dem Faschismus gab es in der DDR nie eine wirksame Auseinandersetzung. Nach '45 waren wir auf einmal alles Antifaschisten und die Faschisten wurden auf wundersame Weise nur noch in Westdeutschland geortet. Die Faschisten, das waren die anderen. Das ist keine Aufarbeitung ! Mit der Widervereinigung hat sich das wiederholt. Ehemalige Stasi- Größen und Mitläufer sitzen Heute in den Schaltzentralen unseres Staates und gestalten die Demokratie nach ihren Vorstellungen. Landtagswahl in Sachsen vom 19.09.2004: PDS 23,6%, NPD 9,2%

Wie tief sitzt der Hass zum Klassenfeind ? Bekommen wir eines Tages im Schlaf das Messer in den Rücken gestoßen ?

Dass Gewalt und Aggression zu unserem Erbgut gehören, zeigt die Beobachtung in den Kinderstuben: Bereits einjährige, zweijährige, dreijährige oder auch fünfjährige Mädchen wie Jungen beißen, schlagen, kratzen und spucken. Aus friedlichem Spielen wird schlagartig Gewalt, wenn die Nähe zwischen den Kindern zu groß wird oder wenn Grenzverletzungen stattgefunden haben. Ein Einschreiten der Eltern ist oft notwendig, wenn es nicht zu Verletzungen kommen soll.

Findet ein Kind aber hier nicht seine Grenzen, so kann es unter ungünstigen Umständen zu einem gewalttätigen Jugendlichen heranwachsen, der körperliche Gewalt als Druckmittel und Drohgebärde einsetzt. Eine Erziehung zur Aggressionsfreiheit und die Ächtung körperlichen Einsatzes unter Kleinkindern und unter Kindern führt jedoch zu einer ausgeprägten aggressiven Gehemmtheit und starken Schuldgefühlen aggressiven, eigenen Regungen gegenüber. Der erzieherische Mittelweg ist auch hier angezeigt. Weder das völlige Tabuisieren von Aggression noch das freie Ausleben der Aggressivität fördern die kindliche Entwicklung.

Es ist besser, ein Kind mal kratzen und beißen zu lassen, mal eine Ohrfeige einstecken zu lassen, solange das Kind diesem nicht wiederholt ausgesetzt ist. Körperliche Abgrenzung gehört unter Kleinkindern zur Entwicklung der Selbständigkeit und zur Einschätzung der eigenen Kraft. Aggression unter Kindern als Mittel zum Erreichen von Zielen sollte nicht verherrlicht oder gutgeheißen werden, sie sollte aber auch nicht verteufelt werden. Ein Kind wird es lernen, seine Interessen durchzusetzen ohne Gewalt, wenn es hierzu angeleitet wird und seine Eltern dementsprechende Vorbilder sind. Es wird lernen, daß körperliche Gewalt ein unsoziales, schädigendes Verhalten ist.

Ein Kind zu erziehen ist eine der verantwortungsvollsten und schwierigsten Aufgaben, die einem als Erwachsenem gestellt werden kann.

Gleichzeitig ist es die Aufgabe, in der wir am wenigsten formellen Unterricht erhalten haben. Das, was die meisten über Erziehung wissen, haben sie durch ihre Umgebung und ihre eigene Erziehung erfahren. Dies wiederum kann zur Folge haben, dass alte Muster aus der eigenen Kindheit leicht auf die eigenen Kinder übertragen werden können.

Für die optimale Erziehung sollten Sie im Voraus mit Ihrem Partner diskutieren und festlegen, welche Pläne Sie beide für ihr Kind haben, welche Grenzen in ihrer Familie gelten, und welche Methoden Sie anwenden wollen, um diese Vorstellungen zu erreichen. Bücher über dieses Thema bieten Ihnen die Möglichkeit, sich intensiv mit Erziehungsfragen zu beschäftigen.

Disziplin in der Kindererziehung kann man leider nicht vermeiden. Sie ist ein akzeptables Mittel, um soziales Verhalten zu vermitteln.
Grenzen zeigen dem Kind auf, wie es sich adäquat in der Gesellschaft benimmt. Sie zeigen dem Kind, welche Anforderungen eine Gesellschaft an es hat, und bringen ihrem Kind gleichzeitig Selbstdisziplin bei. Das alles ist notwendig, damit aus Ihrem Kind ein verantwortungsbewusster Mensch wird.

Ohne das Kind in seiner eigenen Kreativitätsentwicklung zu behindern ist Disziplin eine schwierige Angelegenheit, da sie sehr viel Konsequenz am richtigen Platz erfordert. Die Kindererziehung ist sinnlos, wenn an einem Tag bestimmte Regeln herrschen, die am darauffolgenden Tag plötzlich nicht mehr gelten. Inkonsequenz und fehlende Disziplin vermitteln dem Kind ein Gefühl der Unsicherheit. Es wird also versuchen, die eigenen Grenzen auszuloten und seinen Platz in der Gesellschaft zu bestimmen.

Konsequenz kann Sie sehr in Anspruch nehmen. Besonders dann, wenn Sie selbst etwas müde sind und einfach keine Lust dazu haben, bei jeder "Kleinigkeit" einzugreifen. Dem kann man nur hinzufügen, dass Eltern zu sein eine 24-stündige Arbeit ist und nicht weniger. Haben Sie aber schon vorher "Erziehungswege" festgelegt, dann können Sie sich gegenseitig in denjenigen Situationen unterstützen, in denen Sie in Versuchung geraten, um der lieben Ruhe willen, nachzugeben.

Die Selbstauffassung des Kindes wird bereits vom ersten Tag an gebildet. Mit allen Sinnen sieht das Kind sich selbst durch Sie. Es hört den Tonfall Ihrer Stimme. Es sieht und kennt Ihre Körpersprache besser als die einer anderen Person. Es schaut aufmerksam auf Ihren Gesichtsausdruck. Es hört jedes einzelne Wort, das Sie zu ihm sagen. Aus allem heraus, was Sie sagen oder tun, bildet sich das Kind ein Bild von sich selbst. Wie Sie selber sind und mit dem Kind sprechen, hat einen enormen Einfluss auf die Entwicklung des Kindes.

Ein Kind zu loben, es mit Stolz zu erfüllen, das Erlebnis zu vermitteln etwas Besonderes zu sein und etwas zu können, was von anderen wertgeschätzt wird, ist enorm wichtig.

Indem das Kind so viel wie möglich selbst ausprobieren darf, findet es heraus, was es kann. Das bestärkt das Kind auch darin, unabhängig zu werden und im späteren Leben kreativ zu denken.

In der Erziehung kann man als Eltern die Tendenz dazu haben, das schlechte Benehmen des Kindes zu fokussieren. Die Eltern üben dann ständig Kritik am Kind. Wenn Sie oft wütend auf Ihr Kind sind und es ständig kritisieren, wird das Selbstbewusstsein untergraben. Das gute Benehmen zu loben hat einen weitaus positiveren Effekt, als ständig zu kritisieren.

Das Kind zu umarmen, ihm Komplimente zu geben wenn es sich gut benimmt, unterstützt ein gutes Benehmen und stärkt das Selbstbewusstsein. Vergessen Sie nicht, dass es für ein Kind lebensnotwendig ist, geliebt zu werden, Sicherheit und Geborgenheit zu bekommen.

Wenn sich Ihr Kind schlecht benommen hat, dann sollten Sie ausschließlich das Benehmen des Kindes kritisieren und ansprechen und nicht das Kind persönlich als einen schlechten Menschen darstellen. Alle Menschen machen Fehler. Sagen Sie dem Kind, dass das Benehmen schlecht gewesen ist und dass Sie das nicht noch einmal erleben möchten. Aber erzählen Sie dem Kind auch, dass Sie es lieben.

Heutzutage kann es ein Problem sein, überhaupt genügend Zeit füreinander zu haben. Die Eltern arbeiten, die Kinder gehen zur Schule und Freizeitaktivitäten nach.

Eine gute Idee ist es, die Familienzeiten so zu koordinieren, dass die ganze Familie zusammen morgens und abends isst. Alle Familienmitglieder schätzen es sehr, Zeit miteinander zu verbringen und miteinander zu sprechen. Für Kinder ist es auch sehr wichtig, feste Tagesabläufe und feste Termine zu haben. Die Mahlzeiten bieten ein gutes Forum, über die täglichen Begebenheiten und Erlebnisse zu sprechen. Versuchen Sie, alle zu Wort kommen zu lassen

Kinder legen auch Wert darauf, besondere Tage zu haben, die für bestimmte Aktivitäten reserviert sind. Zum Beispiel: Donnerstag nachmittags zusammen mit dem Vater in die Bücherei zu gehen, oder Freitagabend zusammen mit der Mutter in die Schwimmhalle zu gehen. Machen Sie die Pläne zusammen mit dem Kind.

Wenn Ihr Kind zu Ihnen kommt und etwas fragt oder über etwas sprechen möchte, dann nehmen Sie sich Zeit dafür.

Wenn es immer zu hören kriegt: "Jetzt nicht, ich hab im Augenblick keine Zeit", dann verliert es die Lust, seine Gedanken mit Ihnen zu teilen.

Es stärkt den Zusammenhalt der Familie Dinge gemeinsam zu unternehmen. Das kann zum Beispiel Folgendes sein: zusammen spielen, zum Konzert gehen, ins Kino oder ins Theater gehen usw.

Nehmen Sie sich Zeit, Zusammenhänge zu erklären. Ihr Kind wird Ihr Verhalten in den verschiedenen Situationen hinterfragen. Halten Sie immer eine Erklärung für Ihr Verhalten parat, wenn das Kind warum?, weshalb?, wieso? fragt.

Sie erfüllen Vorbildfunktion für Ihr Kind. Von Ihrem Verhalten und den logischen Erklärungen für Ihr Verhalten lernt Ihr Kind sozial adäquates Verhalten.

Wenn Sie immer zum Ausdruck bringen, welche Erwartungen und Gefühle Sie haben, lernt das Kind, dass es erlaubt und richtig ist, über solche Dinge zu sprechen. Es lernt Offenheit und auch, dass man Anforderungen an andere stellen darf.

Wenn Sie in der Familie ein Problem haben, dass das Kind betrifft, dann stellen Sie das Thema zur Diskussion. Versuchen Sie, zusammen mit dem Kind mögliche Lösungen zu finden. Aber sprechen Sie auch über die Konsequenzen der verschiedenen Lösungsansätze. Die Diskussion unter Einbeziehung des Kindes bedeutet nicht, dass das Kind selbst die Lösung bestimmen soll, sondern dass Sie zusammen die beste Lösung finden.
Falls es sich um ein Problem handelt, bei dem Sie im Voraus mögliche Entscheidungen beschlossen haben, dann präsentieren Sie dem Kind die möglichen Vorschläge und Wahlmöglichkeiten. Beziehen Sie aber Ihr Kind in die Entscheidung mit ein.

Ein Kind, das ein solches offenes Kommunikationsverhalten gelernt hat, erlangt größere Selbstsicherheit und Selbstbewusstsein. Es lernt innerhalb der Familie die Spielregeln einer guten Kommunikation, die meistens weit über das pubertäre Alter hinaus anhält.

Sie sind von Anfang an die engsten Bezugspersonen für Ihr Kind. Von Ihnen lernt es durch Ihr Verhalten, wie es sich in der Gesellschaft bewegt und wie es in verschiedenen Situationen reagiert.

Sie werden erleben, eines Tages genau die gleichen Wörter aus dem Mund Ihres Kindes zu hören, die Sie selbst schon einmal geäußert haben. Ihr Kind wird Ihr eigenes Benehmen adaptieren. Wird das Kind von Ihnen in eine Kinderkrippe angeschoben, dann wird es Sie später auch abschieben.

Sie haben eine enorme Bedeutung für Ihr Kind als Vorbild. Wenn Sie dem Kind Respekt entgegenbringen, Freundlichkeit, Ehrlichkeit, Wärme und Großzügigkeit leben, bestehen gute Möglichkeiten, dass sich Ihr Kind positiv entwickeln wird.

Sie haben die Verantwortung für die Entwicklung des Kindes, und Sie können viel dazu beitragen. Es aufzumuntern, zu ermutigen, seine Leistungen wahrzunehmen, und klare Botschaften zu vermitteln sind wichtige Bausteine in der Erziehung Ihres Kindes zu einem wertvollen Mitglied der Gemeinschaft.

Der Alltag mit kleinen Kindern hält viele Fallstricke bereit und kann manchmal ganz schön nerven. Unsere Tipps entstammen unseren ganz persönlichen Erfahrungen und sind keinesfalls Allheilmittel. Jedes Kind ist anders und jede Familie muss ihre eigenen Lösungen finden. Vielleicht können unsere Tipps Ihnen dazu Anregungen geben - dann würden wir uns sehr freuen. Vergessen Sie über alle Erziehung nicht das Wichtigste: Haben Sie Spaß mit Ihrem Kind, freuen Sie sich mit ihm und denken Sie bei Schwierigkeiten vor allem an die schönen Momente. Und wenn es ganz schlimm kommt, trösten Sie sich mit: Jetzt kann es eigentlich nur noch besser werden!

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